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2/11/06 11:04:32 am
徐小元拜天公
過年是小孩最高興的一段時光。人小鬼大的元元,今年步入了懂事的一年,知道什麼是拜天公、團圓飯的意義,也知道領紅包是多麼快樂的事情。
提到拜天公,有件事情很值得一說——
徐小元第一次覺察到供桌中央兩隻氣宇軒的珍珠雞,他站在雞旁瞠目結舌良久,好像看到某種可稱得「怪物」的東西。
家人問他那是什麼?他隨便回答幾個錯誤的答案後才答對。但我知道他心裡是明白的,只是心思沒花在回答問題上。
他當然知道那是隻雞,只是徐小元常看的雞有兩種型式,一是有羽毛的活雞,出現在元元的幼稚園農場和曾祖母的國畫中;另一種是餐桌上被剁成塊狀雞肉。所以眼前這二隻活靈活現的拜拜雞真是太不可思議的玩意!
「怎麼全都是皮啊!」這是他回過神來所提出第一個疑惑!
在我還沒想到合適的答案前,他又發現了新大陸——雞屁股下方一個神祕地帶。
「哇!這裡有一個山洞耶!」原來是內臟取出孔。
觀察良久,他決定問我一個可能比較「簡單」的問題:「這隻雞會不會走路?」
我當下很難直接了當地回答,因為我不知該如何說明這雞其實已經沒了生命,留下的只是看起來像活著的形軀罷了!我也不忍向他說明,人就是這隻雞的儈子手,雖然他已讀過「爾愛其羊,我愛其禮」章!
四歲孩子眼中的世界是很令人著迷的,聽著這些童言童語,心都不免年輕起來!這真是做父母的一大福氣!
感覺: 懶惰
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1/16/06 7:02:57 am
兒童障礙與讀經教育的關係
兒童障礙與讀經教育的關係
交流網開設這個兒童障礙與謮經版面也有一年多的時間了。當初開版的原因很簡單，純是因為有向日葵老師有這方面的專長與實務經驗，又受季謙壇主的邀約下留任版主。但這兩種學術領域似乎不只表面的因緣巧合而已，更是牽涉兩項理論根源性的問題，值得我們去探究。
以兒童讀經的觀點來看，就理論來說是具有普遍性的，也就是對每個孩子都是有效的，無論孩子有什麼先天或後天的特殊性。而兒童障礙所屬的特殊教育，是針對兒童特殊的、不正常的現象去反推問題成因與解決之道。所以兩者在屬性上並不相同，甚至是相互矛盾。矛盾的解決有兩個途徑，一是非A即B，兩者必有其一是錯的;一是矛盾只是表面，如能清楚地釐清其中的盤根錯節，就能見其會通的精彩之處。
先說兒童障礙，雖然在醫學上有鑑定的標準，但在實務上很難畫出一道清楚的界限。況且由於現代環境混亂，物質過度享受，父母管教失當等種種因素，使得孩子在學習與發展上出現的問題與比例相形增加。有愈來愈多的孩子注意力不集中，無法控制情緒，學習興趣低落，發展出現遲緩。一旦這些不只是個別的問題，而愈來愈擴大成群體問題時，自然衝擊到讀經教育中的普遍性的論點。
讀經教育是以普遍的人性論為基點，認為讀經「應」對所有人皆有價值，正如認為人性皆「應」為良善。以此觀點而言，似乎沒有必要深究個別的、特殊的問題，或認為討論下去亦只是支節小事，無關大雅。也就是說，只要相信讀經，基於「一元統多元」思維，所有的問題皆可迎刃而解，都可以簡化為「信」與「不信」的抉擇而已。這樣的說法固然簡化了不少支離的問題，但也有盲點，即忽略了普羅大眾中絕對的信與絕對不信皆為少數，大多數人是遊離於「信」與「不信」之間，他們的疑惑既是虛假卻又真實。這些疑惑需不需要被關照與注意?
若用一個具體的問題來說明，「我的孩子注意力不集中，坐不住也沒興趣，該如何讀經？」這樣算不算是問題？需不需要被關照？
每一個孩子皆有其特殊的種子與因緣，造成當前學習障礙的原因也是千頭萬緒，若讀經可以成為改善與治療的方式，而且可以簡化到只是「信」與「不信」的問題而已，的確讓陷入膠著的父母看到一線曙光。但是我有聽過不少例子是，當這樣的父母滿懷希望地尋找一個讀經學園，放心地將孩子易子而教，卻發現孩子問題尚未解決之前，已成為老師頭痛的人物，遑論利用讀經來解決孩子的特殊問題。若此問題無法有進一步的開展與說明，實在甚為可惜。
我以為，用讀經的理論去簡化實務的問題，缺點在容易把問題看小並忽略；著眼於問題而尋找解決的理論，容易陷入問題的盲點而不自知。這樣的結論並未真正達到釋疑的結果，反而是引發問題的開端，並期待有開展與說明可能。
感覺: 不舒服
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1/10/06 11:34:23 am
徐小元的作品
在農場式的幼兒園,最與眾不同的資源就是與泥土相關的教材了。這一個插花作品的創作流程是非常迷人的。孩子們拿著剪刀,到花園裡摘下各式各樣的花朵與葉片。回到教室後,再各自挑選自己喜歡的素材,插在之前燒製好的小花盤中(花盤亦是小朋友的作品)。徐小元是屬於乾脆不脫泥帶水的風格,四朵雛菊加上幾片葉子,很俐落地往海綿一插,就完成了他人生第一個插花作品。細看之下,主花與襯葉的關係自然而諧調,相當符合插花的技巧原則。其它小朋友的作品也各異其趣,我印象最深刻的就是一位相當外向的小男生,他的作品非常豔麗誇張,除了顏色多變,高低變化亦大,他的作品也有標題——老師保護著一群小朋友。只可惜我沒帶相機,看到實物一定比想像還要動人!
我常在想什麼是幼兒需要的學習素材?
花是造物主提供的「美的範例」,能以此素材作為孩子的美感訓練,應該有賞其力。至少對大人的剌激是有的,像我最近就很想在庭前花園種些小花,屆時也可以摘下幾朵,增添室內一隅色彩!
也但許這並非童年「必要」的教育內容,但相較於花大錢去出國旅行,這樣小成本的自然美景是近在咫尺,這是蠻值得推薦的一項親子活動!
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12/14/05 11:46:58 am
關於劉氏基金會與形式訓練說（下）
劉氏這一套訓練課程主要是對學習有障礙的孩子所設計的,所以能夠留下來的孩子大都有明顯的發展問題,比方說,和徐小元一起上課的同學(他們雖然是個別化教學,但一位老師至多可教三位學生),一個是自閉症,一個是發展遲緩,都領有殘障手冊,他們的家長也比較「認命」地讓孩子接受嚴格而重覆的操練。當然這套課程對這些特殊兒童有一定的成效(有一個個案是從資源班跳到資優班,夠神奇吧!),只是對徐小元這種不算學習障礙的孩子身上,我看到是比特殊兒童更快速的進步,比方說:
1.注意力集中:以往在學校或是家裡,學習都沒辦法專注,我常笑他三魂七魄跑掉一半,椅子坐不住,眼神不定,外界一點點變化就會影響到他。但現在,絕大多數的學習都能表現出主動與願意。
2.具學習的主動力:他第一次去劉氏,凡碰到困難的訓練就直接一句「我不要」,但在克服了挫折與害怕,也經歷一兩次哭泣後,他居然主動和老師說「我今天會勇敢,我不會哭」,然後真的努力超越自己原本的極限。後來,他進步到會問「做幾次,還有幾次」,最近一次上課更是頻頻追問老師說「我做完了,還要做什麼?」他的說話的口吻好像一個電池廣告---「勁量小子」,永遠有無窮的精力。回到家裡後,讀經的狀況也愈來愈好,雖然對他而言還不至於讀到不想停的地步,但只要要求在一定的時問內(一節課二十分鐘),都能相當專注地完成。
3.最進徐小元迷上了拼圖,這可能是他潛在的強項。我看到他發自內心對拼圖產生征服的興趣,他會不斷地嘗試錯誤並記取經驗,也對自己的能力很有信心,當他的老爸在旁邊不斷地虧他「唉呀!你不會啦!要不要問我呀!」只見到這小子嘴角泛起神祕地微笑,四兩撥千金地說「我會,我教你」,那付得意地模樣真是感動到我們的心坎裡,也對造物主給予他神奇的生命力感到敬畏。原來孩子的成長是那麼的迷人,也給了我們父母更大的動力與愛去分享他的成長。
感覺: 和平
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12/8/05 3:35:54 pm
關於劉氏基金會與形式訓練說（中）
在劉氏基金會的教室裡,有一行斗大的教學宗旨：
「本室的教學不是補功課,而是補大腦的學習能力」
弔詭的是，近年來在台灣如火如荼所推行的九年一貫教育，也是有著類似的宗旨「與其給孩子一條魚（知識），不如給孩子一根釣竿（能力）」。如果體制的教育能夠給孩子學習能力，為什麼還能興起那麼多的補救教學，與各式體制外的教育？
每一位教育工作者應該都能認同，能力是本，知識是末，只是該如何獲得能力的方法不盡相同。有一種分類的方式是這樣的：
１.實質教育：能力從實際生活經驗歸納而來
２.形式教育：能力是從抽離經驗的形式，反覆的訓練產生學習遷移而來
以學開車子為例，實質教育就是給學習者一台車，讓他摸索，嘗試錯誤，學習找出問題並解決之。形式教育就像在教練場中，在短時間內用公式（看到目標方向盤打幾圈）興反覆操作讓學習者進入狀況。這兩者各有擅場，實質教育的成功者老是嘲笑者形式教育者會考駕照，不會上路；而形式教育的成功者則嘲笑實質教育不曉得讓多少人望車卻步，以為開車是多難的事情而放棄。兩者的嘲笑皆有理，只是放眼當今有多少人，學開車不上教練場玩那種「左三圈，右三圈」狀似愚蠢的學習歷程？
所以，千萬別先小看了形式教育的潛力！
在劉氏的學習理論裡，所採取的正是形式教育的精神。他們的教室佈置得很陽春，老師的教學也沒有太多花招，教學的內容是將課程切割成一小段一小段的訓練，不斷地重覆，直到通過此課程所規定的標準。舉例來說，徐小元的視覺能力需加強，就教他在格子內畫圈，畫十字，畫斜線，練習塗滿一個圖案，走迷宮等，他的注意力很不集中，所以在練習的過程中也同時訓練了注意力；另外在感覺能力方面，老師教他擲球，走平衡木，吊單槓，跳繩，滾翻等，每一項動作都有一定的次數（往往超過家長以為的次數）。聽覺的部分因為徐小元能力太強而無需訓練，但我在觀察其的孩子，與讀經非常相像，他們讀唐詩，也讀童詩，重點是要孩子記憶廣度增加，而不重記憶的內容。
許多朋友一定會很好奇孩子會喜歡這樣的訓練嗎？徐小元在一開始會對他所害怕與產成挫折的訓練抗拒，直接說一句「我不要」。但隨著對環境的悉，他很快地接受這樣單調而重覆的訓練，而且會因為發現自己愈做愈好而產生成就感與自信心。
有一回我看著他翻四十五次的前滾翻，那小小的身影在偌大的教室裡努力地翻著，剛開始覺得心疼，但那樣的場景讓我想起今年很流行的一個記錄片「翻滾男孩」，訓練的過程那有不累的？但這樣的努力正在積累著孩子的生命力啊！我們不就是期待看到孩子願意為一個目標奮力付出嗎？我至今仍為徐小元的努力震撼著，也感受到一股正向的力道正回饋給我！
感覺: 沈思
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